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2026世界人工智能大會期間，Ling靈宇宙將重點展示小方機的新一輪體驗升級。全新上線的iClassroom探索學習模式，將孩子零散的觀察與提問串聯成連續的項目式探索。AI學伴體系也得到進一步優化，響應更快，內容更貼近兒童當下的表達與語境。魔法相機則持續豐富玩法，隨手拍下的照片可以生成動態短片，紙上的涂鴉也能變成會動的動畫。

靈宇宙@WAIC 2026

小方機面向阿爾法世代，采用輕量隨身設計，可手持，可掛在胸前。孩子與 AI 學伴共享第一視角，像和老師視頻通話一樣，邊看邊問，邊走邊聊。孩子帶著 AI 走進公園、博物館和旅途，一片葉脈、一件文物、一幅畫作，都能成為可追問的學習對象。

這套體驗源于靈宇宙在人機交互與 AI 硬件研發上的多年積累。其內容方法論融合兒童發展心理學與教育心理學：先用意圖識別模型理解孩子表達背后的真實需求，再以精細化評估機制持續優化生成內容。AI 學伴已生成學伴日記和播客內容庫，覆蓋英語學習、自然觀察、科學啟蒙、文史閱讀和藝術創作。

本輪升級基于數萬家庭的真實使用反饋。對已經擁有小方機的家庭來說，這是一臺“越用越懂孩子”的設備；對第一次接觸它的觀眾來說，WAIC 現場將是體驗這套全新交互的最好機會。

其中最重要的升級，是將于8 月全面上線的 iClassroom 探索學習模式。它把零散的觀察、拍攝和提問組織成連續的探索，并在任務結束后生成發現記錄。小方機由此完成一次體驗躍遷：從“萬物有回應”的即問即答，走向有引導、有沉淀的項目式探索學習，讓好奇有處可去，也有跡可循。

從家庭日常走向國際視野

支撐這一升級的，是小方機已經得到驗證的市場基礎。2026 年 618 期間，小方機單品全域線上銷售額較去年同期增長超 350%，首次參戰即登頂天貓智能機器人熱銷榜，抖音渠道 GMV 破千萬元。

國際市場同樣起勢。CES 2026 北美首展期間，CNN、《連線》、《紐約時報》等主流媒體和 CNET、Mashable、PCMag 等科技媒體現場報道。目前，小方機已斬獲德國 iF 設計獎、紅點雙獎、意大利 A' 設計獎等 9 項國際大獎。

WAIC 現場：拍一拍，世界回答你

展位設置多組互動體驗，呈現 AI 如何走進真實成長場景，陪伴阿爾法世代觀察和探索。觀眾可以用小方機拍攝身邊的事物，也可以與 AI 學伴視頻通話，體驗由北外曹文教授等名師打造的表達練習。AI 學伴會結合眼前畫面展開講解，并通過進一步追問，引導孩子繼續觀察和思考。iClassroom 探索學習內容也將在現場開放體驗。

在自然探索區，觀眾可以拍攝昆蟲、樹葉或巖石。AI 學伴達爾文會從眼前的對象出發，引導孩子留意形狀、紋理和顏色，讓問題從“這是什么”逐漸走向“為什么會這樣”。

在文博研學區，觀眾可以圍繞雕塑、青銅器和名畫展開提問。AI 學伴蘇東坡會用孩子易于理解的語言講述展品背后的歷史文化，也會把生澀的古文轉化為生動的講解，讓孩子在展品前聽得懂，還愿意繼續問下去。

iClassroom：讓世界成為課堂

iClassroom 是小方機全新推出的即時學習模式，以 PBL 項目式學習為內容底座，把思維腳手架、學伴 IP 與世界觀融入真實場景，形成兼具任務結構、角色引導與情境體驗的學習內容。

這一模式源于每位父母都熟悉的瞬間：孩子最旺盛的好奇心往往發生在教室之外。旅途中、博物館里、一條老街上，孩子指著一個東西問“這是什么”，身邊的大人未必答得上來。那個瞬間過去了，就過去了。

還有一個更容易被忽略的問題：孩子不知道自己不知道什么。公園里的一棵樹、一塊石頭、一只掠過的鳥，在孩子眼里可能只是背景。沒有人提起，疑問就不會發生。

最珍貴的學習機會往往并非被錯過，而是從未出現。教育學稱此為“可教時刻”：孩子主動產生疑問的瞬間，是學習效率最高的窗口。但可教時刻可遇不可求，它依賴一位恰好在場、恰好懂行的大人，更依賴孩子恰好注意到、恰好問出口。

iClassroom 率先探索出系統性捕捉“可教時刻”的產品形態。孩子走到一個地方，就能解鎖屬于這個地方的探索玩法。站在故宮紅墻下，首頁會推送故宮探索項目：屋檐上的脊獸是誰？日晷如何讀出時間？前朝三大殿為什么不種樹？這些原本沉默的細節，變成隨身展開的探索課。

在靈宇宙看來，AI 既要回應孩子的問題，也要激發他們繼續觀察世界的興趣iClassroom 把萬物變成教材，讓世界成為課堂。每一次好奇都進入任務結構，在觀察、記錄和表達中，沉淀為孩子自己的發現。

You see, I see：和孩子看見同一個世界

小方機圍繞真實學習場景，構建了由核心學伴、真人名師和智者先賢組成的 AI 學伴體系。Luka 盧卡作為核心學伴，引導孩子講故事、做創作；曹文、達爾文、李白、蘇東坡、福爾摩斯等角色按需出現，回應英語、自然、科學、文史和藝術創作等學習需求。

孩子通過語音或實時視頻與學伴對話：練英語時，曹文可以進行長對話；看葉子時，達爾文提示觀察形狀和紋理；讀古詩、看展品時，蘇東坡把知識講得更易懂；想寫故事時，盧卡一起構思情節。系統根據問題自動調動合適的學伴，孩子無需反復選擇。

這套體系的關鍵在于：學伴把一次提問延展為觀察、比較、猜想和表達，幫助孩子從答案走向自己的思路。

學伴朋友圈結合興趣、位置和環境生成知識卡，是可看、可聽、可玩的兒童知識庫。好奇心日報在家長授權下整理孩子的主動探索，讓家長看到孩子最近問了什么、關注什么，為親子交流提供具體話題，還能提前挖掘潛在的興趣愛好。

魔法相機：孩子的每個想法，都值得成為作品

iClassroom延展孩子的好奇，魔法相機則承接他們隨時冒出的創意。隨著玩法持續更新，一次隨手拍攝，也可以變成一段全家共同參與的創作。

孩子舉起小方機，爸爸可以變成圓滾滾的Q版角色，媽媽換上女俠造型，連一旁打盹的貓也戴上魔法帽。紙上的小狗還能搖著尾巴跑起來，讓一幅普通的涂鴉生成一段屬于孩子的動畫。

在家庭使用場景中，孩子可以擔任攝影師和導演，邀請家人輪流出鏡。一次拍攝由個人想象延展為共同創作，也為親子交流留下可以觀看和分享的作品。

把好奇心，變成看得見的成長

在家長授權下，孩子聽過的音頻、聊過的話題和拍下的世界，都沉淀為成長記錄。系統將探索行為轉化為 AI 里程值，生成專屬數字分身和足跡壁紙。孩子的精彩提問、優質表達和創意作品，則進入成長時間軸。

這些記錄并非對孩子的逐項監看，而是一條逐漸清晰的興趣線索。家長由此看見孩子在關注什么、如何提問、在哪些場景里產生新表達，從而在日常對話中更好地參與孩子的好奇。

若孩子超過設定的就寢時間仍持續操作設備，系統會向家長端推送提醒，幫助家長及時了解情況，引導孩子養成健康的作息習慣。

南坡路線：為什么具身智能的第一步不是長出手和腳

具身智能的終點或許是通用機器人，但抵達終點并非只有一條路。北坡從人形本體出發，直接攻克運動與操作能力。南坡則先讓AI通過輕量硬件進入真實世界，逐步獲得環境感知、情境理解和持續交互的能力。靈宇宙創始人顧嘉唯將這一路徑概括為：先有在場，再談完整身體。

復雜身體并非具身智能當下最稀缺的變量。一個人走進房間尋找水杯，判斷光線，繞開障礙，這些輕而易舉的動作背后，是空間理解、目標選擇和上下文判斷。真正稀缺的是物理世界中連續且規模化的第一視角交互數據，它記錄人如何注視世界，如何選擇關注對象，如何在開放環境里發起并延續交互。這種數據無法靠仿真一次性補齊，只能來自真實生活中的高頻使用和長期打磨。

身體越輕，AI 的價值越純粹。小方機重約 100 克，可掛在胸前，跟隨用戶走進公園、博物館和街巷，與人共享同一視野。孩子每一次觀察、提問和追問，都在檢驗 AI 對眼前世界的理解，讓產品在真實使用中越來越懂孩子。

學習由此成為南坡的第一站。阿爾法世代天然高頻提問，這要求 AI 理解眼前環境，第一視角交互由此在商業閉環中自然發生。這一切以家長授權與數據安全為前提，孩子的探索沉淀為自己的成長記錄。

場景只是入口，設備形態會從小方機演化到眼鏡和機器人，第一視角交互積累的理解能力與面向物理世界的 Agent OS 則一路延續。

Ling靈宇宙

靈宇宙是專注于人機交互與 AI 終端載體研發的人工智能技術公司，為全球家庭及個人用戶打造消費級機器人產品，并構建面向物理世界的 Agent OS。

創始人顧嘉唯曾任微軟研究院人機交互科學家、百度 IDL 人機交互負責人，主導開發了 Luka 盧卡閱讀機器人、BaiduEye 智能眼鏡、DuBike 智能自行車等項目，擁有美國授權發明專利 28 項、國內授權發明專利 140 余項。他打造的 Luka 盧卡機器人全球銷量近千萬臺。

2025 年，靈宇宙推出伴身智能 AI 終端小方機。它以小巧的硬件形態承載人機交互入口，融合多模態感知與認知智能技術，將現實環境轉化為可對話、可學習的智能空間，以“萬物即教材，世界即教室”的場景化交互，為阿爾法世代提供學習引導與成長支持。

靈宇宙已完成多輪融資，投資方包括三七互娛、學大、商湯、滴滴、清華SEE基金、銀杏谷、線性、耀途、廣發、上海國際、國泰海通等機構。

品牌理念：萬物有靈，人機共生

“萬物有靈”是靈宇宙理解世界的方式。

真實世界并不沉默，萬物一直在彼此解釋。聲音、氣味、腳印和姿態都是生命傳遞信息的方式：動物讀取痕跡，植物回應光照，孩子從一片葉子、一只昆蟲、一塊石頭里發現問題。世界并非一堆等待命名的物體，而是一張不斷顯現關系的網。

AI 的價值，在于幫助人重新進入這張關系網絡。它讓一片葉子連接到季節和光照，讓一只昆蟲連接到進化和環境，讓一件文物連接到手藝、歷史和人的生活，也讓一幅兒童畫連接到孩子尚未說出口的想象。

“萬物有靈”并不意味著萬物擁有人類意識。它是一種觀看方式：萬物都有來處，有結構，處在關系之中。只要人愿意認真觀看、繼續提問，世界就會顯出它原本的豐富性。

今天的小方機，是靈宇宙走向這一方向的輕量入口。它保留屏幕，卻希望屏幕成為孩子看向真實世界的一扇小窗。未來，這個入口可能變成眼鏡、機器人，或某種新的伴身終端。硬件形態會變化，延續下來的是 AI 幫助人理解真實世界、建立關系和沉淀記憶的能力。

當孩子開始追問一片葉子為什么這樣生長，好奇一只昆蟲為什么擁有這樣的顏色，意識到一件文物背后曾有人的手藝和生活，世界就不再只是物體的集合，而是可以理解、可以繼續探索的現場。

這正是靈宇宙所說的“萬物有靈”：靈不在設備里，也不在某一句回答里。靈在孩子重新感知世界的能力里，在事物之間重新顯現關系的那一刻，在一個問題被認真接住之后，又被帶回真實世界的過程之中。

背景資料：伴身智能與視覺共識

伴身智能：讓 AI 跟著人走

小方機的設計原點，是讓 AI 跟著人走。它不強調使用時長，也不追求沉浸程度，更在意 AI 能否進入真實生活，在孩子行動時提供及時的理解和反饋。設備內置 AI 身份標識與使用時長提醒，家長端可設置時長控制。AI 應當出現在需要它的瞬間，而非占據孩子的時間。

靈宇宙將這種產品形態稱為伴身智能：AI 隨著孩子的觀察、移動和提問進入生活現場，減少對固定屏幕和封閉應用的依賴。小方機繼承了隨身終端的便攜性，也重新調整了交互重心。它可以通話、顯示信息、隨身攜帶，但核心體驗發生在孩子觀察和提問的瞬間。

過去二十年，多數計算設備都從屏幕入口開始：點亮屏幕，進入系統，在界面里完成操作。如今 AI 開始具備環境理解能力，交互得以從封閉界面延伸到真實場景。孩子在戶外看到一棵樹、一棟建筑、一只昆蟲，交互就在那個瞬間自然發生。無需打開應用，無需組織完整問題，真實世界本身就是提問的起點。

這正是小方機的核心體驗：讓問題在發生的地方得到回應。

保留小屏：形成視覺注意力

小方機保留了一塊小屏。當兒童 AI 學習硬件開始重新推敲屏幕的角色，這塊屏幕需要回答的是：它究竟服務于什么體驗。

小方機的答案是伴身觀察工具。它配合廣角攝像頭形成共同視覺空間（Shared Visual Space），核心價值是建立視覺共識，而非讓孩子停留在內容界面里。

想象一個場景：孩子在公園里指著一只叫不出名字的昆蟲發問。傳統語音 AI 只能聽孩子描述，孩子無法確認 AI 是否看到了同一個對象。小方機把攝像頭畫面實時呈現在屏幕上，并圈出那只昆蟲。這一刻，屏幕成為真實世界的觀察板，它告訴孩子：我看見了你看見的，也理解了你好奇的。

這種視覺共識讓 AI 的回應更可信，也讓孩子更容易繼續觀察。小方機保留這塊屏幕，是為了對齊注意力，讓孩子更放心地抬頭看向真實世界。